MEXICAN AMERICAN PROFESSIONAL HALL OF FAME

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Sandra Calles, PhD

Dr. Sandra Calles is a psychologist, educator, life coach, mentor and activist. Her passion is to advocate for causes she believes in, teach about mental health topics, and guide others, so they may achieve success in their personal and career endeavors.

She has over 11 years of experience as a mental health professional having worked at various mental health facilities. Most recently she was a therapist at Los Angeles Harbor College at the Life Skills Center. While at Harbor College, she helped many students overcome emotional obstacles so they could transfer to universities and meet their career goals. She devotes her personal and professional life to political causes, and activities that promote mental health, women’s issues, the empowerment of Latinas through education, business ownership, financial literacy and political engagement. Dr. Sandra is a graduate of California State University, Dominguez Hills, earning both a BA in Human Services and an MA in Clinical Psychology. She earned her doctorate from Saybrook University in Psychology, where she developed a treatment modality from her research on survivors of sudden cardiac death. The treatment plan known as PROSPER, is an acronym detailing a healing plan that can be applied to survivors of various traumas and is the underpinning for the work she does with her clients..... Continue Reading

EDUCATIONAL NEWS FROM MEXICO

News in Spanish from Mexico about their educational system.

Impartirán inglés desde preescolar hasta secundaria en la entidad, anuncia Educación y Cultura

Erika Talina Perea
El Diario | 26-01-2011 | 00:44

Chihuahua— Niños desde preescolar hasta nivel medio superior aprenderán el idioma inglés como segunda lengua anunció la Secretaria de Educación, Cultura y Deporte en el marco de la firma del Convenio Educativo con el Consulado de Estados Unidos.

El director de Educación Superior, Carlos Ochoa Ortega expresó que es importante que se fortalezca el idioma inglés entre los niños chihuahuenses para que en un futuro puedan acceder a los programas de intercambio estudiantil y cultural que existe con la Unión Americana.

Y anunció que a partir de este año se instrumentarán los mecanismos para que los maestros de distintos niveles educativos tomen un curso intensivo de inglés para enseñarlo a sus alumnos.

“En lo que a mi área corresponde estaré platicando con directores e inspectores de educación media superior y superior para que seleccionen a un grupo de maestros y los enviemos a estudiar inglés una temporada a Estados Unidos”.

Agregó que se pretende sumar a este proyecto a los niveles de educación básica desde preescolar, primaria y secundaria pues entre más pequeño es el niño puede aprender la segunda lengua con mayor facilidad.

Esto derivado del convenio de entendimiento que ayer martes signó la Secretaria de Educación y Cultura para promover el Centro de Asesoria Education USA.

El Centro de Asesoría Educativa Education USA es un organismo que ofrece a los interesados información sobre opciones y oportunidades educativas en todas las instituciones acreditadas de educación superior en Estados Unidos.

Al respecto el subsecretario de la SECD señaló que para el estado de Chihuahua es una distinción contar en la ciudad de Chihuahua con dos centros de este tipo; uno en Juárez y el nuevo que estará funcionando en la capital del estado, pues en todo el mundo funcionan 420 instituciones similares, promovidas por el gobierno norteamericano.

Señaló que en nuestro país las instituciones de educación superior “significan un factor de movilidad social que nosotros tenemos que impulsar”.

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CARTA A UN MAESTRO

Creo que ser maestro tiene, como la Luna, se cara luminosa y su cara oscura. En la vida casi todo es así; no hay nada tan malo que no tenga algo bueno y al revés. Lo que importan es ser consciente de todo, luces y sombras, para que nada nos tome desprevenidos y sobre aviso no hay engaño. No abogo por una actitud estoica ante la ambivalencia de la vida, ni mucho menos por la resignación; más bien por una actitud realista que relativice lo negativo y valore sin fantasías los positivo; creo que por ahí va eso que llaman madurez.

El lado oscuro de la luna lo conoces bien. Es el bajo suelo, y más fondo, lo que ese suelo significa: el poco reconocimiento social hacia el maestro. Esto duele; lo percibes todos los días y te acompaña como mala sombre; a veces alguien te ve de arriba abajo; mucha gente no valora lo que estudiaste ni lo que haces. El lado oscuro son también los escasos recursos con que cuentas para realizar tu tarea y l apoca atención que les mereces a las autoridades. Fuera del libro de texto y el gis, casi no cuentas con nada; estás liberado a tu imaginación.

Hay, además, corrupción en el medio magisterial; reglas de juego poco edificantes que tienes que aceptar; a veces la manipulación, abusos y un doble lenguaje que molesta, hay también – aun que no es privativo de tu profesión- rivalidades, murmuraciones, envidias y zancadillas de algunos compañeros. Entre esto hay que caminar, como equilibrista sobre la cuerda floja.

Júntale a todo lo anterior la pobreza de los alumnos que se les dificulta tanto aprender; la testarudez, indisciplina y rebeldía de algunos muchachos del aula; la ignorancia, a veces, de los padre de familia que no saben cómo estimularlos ni corregirlos, y la maledicencia, que nunca falta, en la comunidad. Para ganarte la atención de los chicos tienes que competir con la “tele”, los videos y los cantantes de moda, en batallas que estar perdidas de antemano; y como colofón, se te culpa no solo de que los alumnos no aprendan, sino de todos los males del sistema educativo. Decididamente, el lado oscuro es más bien negro, de tantas dificultades y problemas que tiene la profesión.

Que podremos en el lado luminoso? Yo fui maestro por varios años (un tiempo quizá demasiado corto para tanto como ahora hablo sobre la educación) y recuerdo siempre tres cosas que me parecen hermosas y hoy añoro.

La primera es la experiencia de “ver aprender”, suena curioso decirlo así pero no hallo otra manera. Aunque daba clases en una secundaria. Por una circunstancia excepcional me tocó en unas vacaciones ensenar a leer a varios niños; en otra época posterior ensene a leer a un grupo de campesinos adultos ( uno de ellos, don José, de 76 años, por cierto) en el momento en que las letras se convierten en palabras y estas en pensamientos es como un chispazo que estremece al niño y al adulto por igual; en ese momento el niño sonríe y su sonrisa es expresión de triunfo, gozo de descubrimiento y juego ganado; el adulto es emoción que le desconcierta, comprobación de que “no era tan fácil” y extraña sensación de descubrir que el pensamiento está escondido en los garabatos del papel. Yo simplemente lloré cuando don José me dijo esa tarde: “Ya sé leer; y estoy gente de razón”, soltando un orgullo reprimido por setenta años.

Ver aprender, presenciarlo, mas cómo testigo que como actor, es la satisfacción fundamental de quien enseña. Lo malo está en que a veces nos concentramos en vez de disfrutar el milagro continuo de los que aprender. Ver aprender es ver crecer y madurar a los niños y jóvenes, comprobar por sí mismos y que van saliendo adelante.

Mi segundo recuerdo se liga a la formación de carácter de mis alumnos adolescentes. Siempre considero esto tan importante o más que el que aprendieran conocimientos. Una vez el grupo de tercero de secundaria debía organizar una serie de festejos y el director me encargó de coordinar las actividades. Propuse a la clase que tomáramos esa experiencia como una ocasión para que cada uno conociese mejor sus cualidades y sus defectos y la manera en la que los demás los percibían. Establecimos por conceso los “criterios de evaluación” (compañerismo, creatividad, eficiencia, y ano recuerdo, eran como diez) y después de los festejos, el grupo evalúo a cada alumno a la luz de esos criterios. Hoy, muchos años después, cuando me encuentro a alguno de aquellos muchachos, me dicen: “maestro, esa experiencia fue para mí definitiva; ahí empecé a conocerme de veras; fue estupendo.”

Ser maestro o maestra es ser invitado, en ciertos momentos privilegiados, a entrar al alma de un chico o una chica y ayudarle a encontrarse, a firmar paulatinamente su carácter, a descubrir sus emociones, quizás a superar sus temores y angustias. Y para muchos alumnos o alumnas el maestro o la maestra son los únicos apoyos con los que cuentan.

El tercer recuerdo de esos años, que hoy evoco con nostalgia, es que el contacto cotidiano con los alumnos me mantenía joven. Tus alumnos te obligan a estar enterado de cuanto pasa; te bombardean con preguntas; te ponen en órbita; de todo tienes que saber; acaban ensenándote mas que tú a ellos. Esto es bonito: ser maestro es seguir creciendo.

Evoco hoy estos recuerdos que son, para mí, algunos atisbos del lado luminoso de la Luna. Otros maestros, tú mismo, añadirías mas luces con el lenguaje insustituible de tu experiencia de vida. Si en el balance final las luces son más poderosas que las sombras, no lo sé. Es cosa de vocación, de inclinación interior, de proyecto de vida. O quizá de amor. Y digo la palabra sin ruborizarme porque creo que la profesión de maestro se emparenta con la paternidad y ésta o es amor o no es nada. Todo hijo causa muchos problemas, desde los biberones y panales, pasando por los médicos, hasta los inevitables desencuentros de la adolescencia; pero ningún padre ni ninguna madre pone en duda que en cada hijo las luces superan a las sombras.

Si tienes vocación de maestro, concluyo, creo que tú también opinarás, sin grandilocuencia ni idealizaciones, que la Luna es, decididamente, luminosa y bella.

¡Felicidades maestro!

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LA EVALUACIÓN DEL MAGISTERIO

Sorprende la cifra recabada por la Secretaría de Educación Pública sobre todo porque la evaluación era un requisito, supuestamente indispensable, para que los maestros recibieran estímulos de hasta 150% de su sueldo. Esta anomalía nos puede hacer especular varias cosas. O los profesores nunca se enteraron de la opción, o no necesitan el incremento, o han conseguido recibirlo a través de otros canales, o tienen más razones para negarse a ser evaluados de las que tienen para realizar el trámite. Por los resultados de este examen, la respuesta parece ser la última, si bien tal vez no es la única

El Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés) por citar la más reconocida de las mediciones educativas, no examina la calidad de los maestros, pero sí la de sus resultados. Dicha prueba ha demostrado año con año que México está por debajo del nivel educativo del resto de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. ¿Esto qué significa?

A la larga, como lo ha demostrado la historia, son los países con generaciones mejor preparadas los que hacen crecer su economía e incrementan la calidad de vida de sus habitantes. Corea del Sur y Japón son un ejemplo consolidado de cómo aprovechar en ese sentido la ciencia y la tecnología. Hacia allá se dirigen a últimas fechas países como China e India, incluso Brasil a pesar de que sus indicadores educativos son similares a los de México.

Cambiar el hecho de que nuestro país exporte frutas y maquila en vez de barcos o computadores depende en primera instancia de la educación. Llegar a ser parte de la sociedad del conocimiento tiene como primer paso diagnosticar adecuadamente los recursos educativos. Eso incluye a los maestros.

Los recursos naturales y la mano de obra barata para la exportación ya no pueden sostener más los privilegios acumulados. Hay que apoyar a los profesores, como a todos, en proporción a la calidad de su trabajo.

Fuente: Educación a Debate

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México con 33 millones en rezago educativo

Domingo 02 de enero de 2011

Nurit Martínez | El Universal
nurit.martinez@eluniversal.com.mx

24 comentarios

En México, cuatro de cada 10 personas mayores de 15 años están en situación de “rezago educativo”, esto es que no concluyeron estudios de educación básica: son analfabetas, no terminaron la primaria o la secundaria y esa situación los hace enfrentarse en condiciones de desventaja en el mercado laboral, con ingresos promedios de entre seis y ocho pesos por hora laborada, mientras que una persona que alcanza estudios universitarios logra ingresos de 56 pesos la hora, según estimaciones de la Secretaría de Educación Pública.

El número de mexicanos con capacidades mínimas de educación se incrementó más de 3.6 millones de personas en las últimas dos décadas, al pasar de 29.7 millones a 33.4 millones, informó el Instituto Nacional de Educación para los Adultos.

El que no sepan leer y escribir o que no hayan terminado la primaria o la secundaria significa que enfrentan mayores posibilidades de estar desempleados, recibir bajos salarios o trabajar sin prestaciones y también carecen de conocimientos mínimos para procurarse formas de vida saludables como elegir alimentos al comprarlos, lavarse las manos, los dientes o hervir el agua.

Lograr estudios de nivel básico hace que aumente el interés por mantenerse informados sobre asuntos políticos y encontrar soluciones a conflictos de su entorno inmediato, refiere la Evaluación de Impacto del Modelo Educación para la Vida y el Trabajo realizado por Investigaciones Sociales, Políticas y de Opinión Pública solicitada por el INEA.

“Es una desventaja educativa para la empleabilidad y hace que cuando logran su inserción laboral, sea en el mercado informal o en actividades como la delincuencia organizada y esto último es lo que debería llamar la atención más allá de los discursos”, asegura Roberto Rodríguez Gómez, miembro del Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Lo que más preocupa a la SEP es que 44% de los 33 millones 403 mil personas en rezago tienen entre 15 y 39 años de edad.

El último reporte del INEA refiere que existen seis millones de mexicanos en condición de analfabetismo, 10 millones más que no concluyeron la primaria y otros 17 millones de jóvenes y adultos que truncaron sus estudios en la secundaria.

Si bien el número de analfabetas en el país se mantiene en torno a los seis millones de personas desde la década de los 70, el grupo de personas que no concluyeron la secundaria sumaron más de 2 millones 680 mil personas, según las cifras de rezago educativo.

Para disminuir este problema, el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, anunció que a la par de que se realizará la preinscripción de niños a la educación básica, se levantará un primer censo nacional de escolaridad de los padres de familia para “promover que quienes no hayan concluido la primaria o la secundaria, o incluso que no sepan leer o escribir, puedan retomar los estudios y concluyan su educación básica”.

Lujambio Irazábal convocó a los gobiernos estatales para que en 2011 se pueda concretar una estrategia nacional para la retención y la no reprobación de los alumnos de secundaria.

El estudio “El analfabetismo en América Latina una deuda social”, elaborado por el Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina, del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, estima que en México la desigualdad en el acceso de oportunidades educativas hace que existan tres analfabetas en zonas rurales por uno en las zonas urbanas.

“El número de personas adultas que carecen de competencias mínimas necesarias en escritura, lectura y cálculo elemental se torna en un indicador crítico de la situación de inequidad existente en Latinoamérica y en una evidencia de la deuda que todavía tienen los Estados y el conjunto de la sociedad con una importante parte de ella”, señala el informe.

Con base en un diagnóstico de la Subsecretaría de Educación Básica, se estima que un millón 200 mil adolescentes reprueban o abandonan la escuela en ese nivel educativo cada año.

Es con un grupo de ellos y de los que abandonan o reprueban la primaria, que el INEA recibe cada año a 630 mil niños y jóvenes que se suman al “rezago educativo fresco”, reconoce el Instituto.

Para el especialista Roberto Rodríguez Gómez, el gobierno “no está a la altura de la problemática, sus acciones son deficientes y pobres a lo largo de la historia la alfabetización, sólo ha formado parte de la liberación del servicio militar obligatorio o del servicio social de algunas universidades”.

El rezago educativo en México “requiere que se le dé prioridad, atención y eso se refleje en el dinero que se le destina. Emprender una acción de este tipo podría ofrecer, incluso, oportunidades de empleo a los jóvenes y el alfabetizador sería un profesional y no una labor altruista”.

El INEA señala que el promedio nacional del costo por alumno es de 5 mil 400 pesos, pero varía de una entidad a otra.

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Serv D.F. 02 de enero del 2011 13:43 Y gracias a medios que aplauden todo lo que dice el gobierno por no perder el ingreso de la publicidad gubernamental el país esta como esta ahora resulta que nadie es cómplice del mal gobierno!

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jieg Df 02 de enero del 2011 13:31 lo patetico de este rezago educativo, es que si le preguntan a cada gobernador, estos inutiles diran que su estado es campeon en educación a nivel nacional, pero los numeros de los gobernadores siempre son mentiras

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Me gusta (0) No me gusta (0) Responder Reportar abuso autenticcamaleon D.F 02 de enero del 2011 13:21 no hay necesidad de leer el articulo, ya que esto se compensa con el doble de narcos, comerciantes, etc. que no requiren estudos para ser exitosos en la vida, y tener dinero más que suficiente.

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cuchillo MEXICO 02 de enero del 2011 12:49 La información económica está a medias, en realidad un albañil con 1o de primaria puede ganar más que un ejecutivo de cuenta de un banco (por más bonitas que estén). Se privilegia más al esfuerzo físico que al conocimiento en algunos casos.

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beatrix PLEASANTON 02 de enero del 2011 11:42 Una reforma educativa en la formacion de Maestros academicos y profesores. asi mismo en las escuelas.. Muchos de estos personas son las que emigran a USA por falta de oportunidades y aqui encuentran el paraiso al no pedirles escolaridad . cuando este pais se las pida dejaran de venir a mendingar . 200 anos de Independencia y no ha servido para mejorar la educacion que es la base del progreso de un Pais . Comparen con Finlandia 93 anos de independecia y 1Er lugar de esducacion en el mundo

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Me gusta (0) No me gusta (0) Responder Reportar abuso ingaquedito Estado Fallido del yo porque y del haiga sido 02 de enero del 2011 11:37 Esas cuatro de cada 10 personas mayores de 15 años que son analfabetas o no concluyeron estudios de educación básica que ni se preocupen, arrimense a algun partido politico ande de arrastrados y abrepuertas un rato y seguro buena chamba en el gobierno agarran.

Me gusta (0) No me gusta (0) Responder Reportar abuso Fulcrom D.F 02 de enero del 2011 11:20 Como país gastamos millones y millones en salarios de profesores desde hace lustros y no se ve claro si esos gastos redituan. Especialmente en las zonas rurales.

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Selected photos Filoli Gardens, Spring 2017, Spain, England, and Belgium

You may purchase any photo from the Photos Collections for $.99 each. Please email betohg2012@gmail.com with your order request.

Poem
“…And would it have been worth it, after all,
Would it have been worth while,
After the sunsets and the dooryards and the sprinkled streets,
After the novels, after the teacups, after the skirts that trail along the floor—
And this, and so much more?—
It is impossible to say just what I mean!
But as if a magic lantern threw the nerves in patterns on a screen:
Would it have been worth while…”

T.S. Eliot
The Love Song of J. Alfred Prufrock

Press Release

2015 Annual Report on Mexican American Professionals Now Available

The 2015 Annual Report on Mexican American Professionals is now available on Mexican-American-Proarchive.com.

News from the 2015 American Community Service shows good increases in the numbers of Mexican Americans attending college, achieving educational attainment, and holding jobs in industries including science, management, and business.

• Mexican American college enrollment increased from 18.7% to 18.9% between 2014 and 2015
• Graduate or professional degree attainment among Mexican Americans rose from 2.9% to 3.0%
• The number of Mexican Americans achieving bachelor’s degrees rose from 7.6% to 7.8% in 2015

Despite these numbers, Mexican Americans are still near the bottom of college enrollment and educational attainment by race and ethnicity.

The University of California is proactive in pushing for a greater number of underrepresented minorities. The number Chicano/Latino students attending UOC increased by 2.7% since 2014; this group now makes up 32.3% of admitted university freshmen.

In terms of occupations, the number of Mexican Americans making up part of the management, business, science, and art occupations continues to rise, from 16.6% to 17.5% from 2012 to 2015. Mexican Americans have also seen consistent numbers in the professional, scientific, management, administrative, and waste management services occupations, keeping steady at 10.2% of all jobs in these fields held by Mexican Americans.

These numbers represent continuing gains in higher education and professional jobs for Mexican Americans. For more, visit Mexican-American-Proarchive.com.